發(fā)展核心技術也好，走技術創(chuàng)新之路也好，都離不開高素質的人才。中國空調制造業(yè)的比較優(yōu)勢只不過是勞動力成本較低。僅憑這一點是不可能成為世界空調制造中心的。根據(jù)聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議發(fā)布的2002年報告，一個美國工人的工資是一個中國工人的47.8倍，但如果把美國工人的勞動生產(chǎn)率、技術水平和工作的技術含量綜合起來考慮，美國實際的勞動力成本只有中國的1.3倍。這個報告反映了這樣一個事實：即在國際制造業(yè)分工中，中國如果只靠勞動力廉價這一優(yōu)勢，就只能永遠在低端、低技術和低附加值產(chǎn)品上為人家打工。 　　筆者曾經(jīng)訪問過德國一家著名空調企業(yè)。在參觀防火閥生產(chǎn)線時，偶爾停下腳步，仔細看了看一位工人正在裝配的防火閥。不曾想這位普通工人很熱情地向筆者詳細介紹防火閥的性能，并說起這批產(chǎn)品是出口比利時的，根據(jù)比利時的防火規(guī)范、產(chǎn)品是這樣設計的；而按你們中國的防火規(guī)范，產(chǎn)品就是另一種形式。一個裝配線上的工人，能做到按圖紙和按工藝要求操作就算是十分稱職了。但德國工人卻對產(chǎn)品的設計，甚至國外的規(guī)范都能了如指掌。正是有了高素質的工人，才會有高質量的德國貨。 　　反觀國內(nèi)空調企業(yè)，人才結構上普遍存在兩頭小、中間大的現(xiàn)象。卻在生產(chǎn)第一線從事加工操作的高素人才和從事高水平研發(fā)的人才少，在銷售崗位上集中了大批的大學生甚至研究生。從企業(yè)結營的角度來看，這樣的人才結構無可厚非；而從企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度來看，這樣的人才結構很難保證企業(yè)的后勁。中國能否實現(xiàn)成為世界空調制造中心的目標，除了有沒有核心技術外，關鍵還在于企業(yè)是否擁有足夠數(shù)量的高素質的技能型人才。 　　德國企業(yè)之所以能擁有高素質的勞動力，源于德國有一套完善的職業(yè)教育體系。從20世紀90年代中期開始，中國高等教育也開始學習德國經(jīng)驗，辦起了高等職業(yè)教育。我們的國家的決策者們清配地認識到，中國要成為世界制造中心，勞動力至素質的提高是關鍵。而高等職業(yè)教育又是提高勞動力素質、培養(yǎng)持能型人才的關鍵?！?nbsp;　　但可惜的是，傳統(tǒng)觀念勢力太強大了。不客氣地說，我們很多學校把高職教育當成生財之道；很多省市把高職教育當成解決擴招和就業(yè)壓力的途徑；很多企業(yè)家把高職教育當成高回報率的產(chǎn)業(yè)；很多家長寧可子女復讀也要認準本科生-碩士生-博士生的道路。加上我們這些從事高職教育的教師大多數(shù)都是從這條路走過來的，本身就缺乏實際經(jīng)驗。很慚愧，高職教育辦了這么多看，企業(yè)的勞動力素質也沒有很大起色。一方面是企業(yè)缺位，另一方面是高校畢業(yè)生找工作越來越難；一方面是企業(yè)招聘更加注重要有若干年的實際工作經(jīng)驗，另一方面是越來越多的高校要培養(yǎng)“通才”、要不分專業(yè)、要成為“sj*l大學”。 　　　　沒有sj*l的工業(yè)基礎，能有sj*l的大學嗎？ 　　沒有國際化的技能型人才，能有世界制造中心嗎？ 　　是不是所有大學生都應該是“通才”？ 　　觀念站的錯位不解決，要建設世界是空調制造中心，難！ 　　在德國，大學從事學科教育，培養(yǎng)博士；技術大學或工業(yè)大學從事職業(yè)教育，培養(yǎng)工程師。只是分工不同。在中國，大學和高職學院，成了層次的差別。因此，也就成了水平的差別、地位的差別。這種差別所帶來的壓力，迫使許多高職院校要“提升”自已的層次，向普通大學靠攏。使得高職教育日益與普通本科趨同。全國設有建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的高校近幾所，其實完全可以有一大半改成高職，實際產(chǎn)學研結合，真正為企業(yè)培養(yǎng)第一線的應用人才。 　　至于企業(yè)研發(fā)人才的培養(yǎng)，筆者曾經(jīng)發(fā)表過議論，此處不再贅述。 　　總而言之，中國要成為世界空調制造中心，必須解決好“兩頭”人才培養(yǎng)的問題，即第一線的應用型人才和研發(fā)人才。